HTML/JavaScript

dijous, 19 de desembre de 2013

RENÉ DESCARTES

Somos el grupo de Patricia Pérez, Elena Luque, Arantxa Vilaplana, Natalia Juste, Sergio Medina, David Brull y Xavi Moya y dejamos en este apartado el link de nuestro trabajo.
Una presentación realizada para la asignatura de filosofía sobre René Descartes.

http://prezi.com/n9pvv89hcdxz/?utm_campaign=share&utm_medium=copy&rc=ex0share

dijous, 17 d’octubre de 2013

INFORMÁTICA Y SOCIEDAD

¡Hola, hola! Somos Elena Luque, Irene Garcia, Natalia Juste y Arantxa Vilaplana, hoy os dejamos dos quiz sobre la informática y la sociedad para completar nuestro trabajo anterior. Aquí os dejamos el quiz para que lo hagáis y comprobéis cuanto sabéis.






divendres, 7 de juny de 2013

LAS TEORÍAS ÉTICAS

Somos el grupo de Arantxa Vilaplana, Elena Luque, Natalia Juste, Mario García y Rubén Corella de 1batx del grupo G-1.

Durante estos días hemos estado trabajando en la asignatura de filosofía las diferentes teorías éticas.
Tras comprenderlas hemos realizado una serie de actividades relacionadas con dichas teorías para que los compañeros practiquen lo que saben y lo que han aprendido mediante estos recursos.


Para hacer este trabajo hemos utilitzado una sopa de letras, un crucigrama, unas frases para completar, un cuestionario quiz y una actividadde relacionar.

(Vamos a poner en varias entradas las diferentes actividades para que no de error en el blog)

Actividad 1

QUIZ 

 




ACTIVIDADES TEORÍAS ÉTICAS

Actividad 2, del grupo Elena, Arantxa, Natalia, Mario y Rubén G-1
SOPA

ACTIVIDADES TEORÍAS ÉTICAS

Actividad 3, del grupo Elena, Arantxa, Natalia, Mario y Rubén G-1
COMPLETA

ACTIVIDADES TEORÍAS ÉTICAS

Actividad 4, del grupo Elena, Arantxa, Natalia, Mario y Rubén G-1
RELACIONES


ACTIVIDADES TEORÍAS ÉTICAS

Actividad 5, del grupo Elena, Arantxa, Natalia, Mario y Rubén G-1
CRUCIGRAMA

dijous, 6 de juny de 2013

COM PODEM JUSTIFICAR ELS ACTES MORALS? TIPUS D'ÈTICA


Som el grup format per Natalia Cuba, Natalia Molinero, Anna Puchades, Santi Quintanilla i Mar Valero. En aquest treball hem hagut de realitzar de professors, per això hem creat aquestes 5 activitats sobre teories ètiques per tractar de justificar els actes morals. Esperem que pugueu aprendre i alhora passar-ho bé.

 ACTIVITAT 1
Cal relacionar cada afirmació amb la teoria ètica corresponent:




ACTIVITAT 2
Respon a les següents qüestions triant l’opció correcta:






ACTIVITAT 3
Completa els mots encreuats





ACTIVITAT 4
Sopa de lletres. Busca  conceptes i relaciona’ls amb cada teoria ètica:





ACTIVITAT 5
Col·loca paraules per completar les frases:



Document amb totes les qüestion









VALORACIÓ PERSONAL

En la nostra opinió, pensem que aquest treball ha estat prou profitós perquè com que havíem de fer preguntes sobre un tema que desconeixíem, hem tingut l'oportunitat d'investigar en cada teoria ètica per poder realitzar d'una manera correcta la feina que se'ns demanava. I, a més a més, el fet de cambiar els papers, en aquest cas ser nosaltres els professors, ha estat be, la qual cosa ens ha fet aprendre a preparar nosaltres les activitats per realitzar un treball diferent.
Per conccluir, dir que aquest treball ens ha ajudat a aprendre d'una manera diferent i molt més pràctica.


























































dimecres, 5 de juny de 2013

PROFESSORS PER UN DIA.

Hola,
som el grup format per Anna Gómez, Maria Peiró, Diego Pla, Paula Lopez i Lara Català.
Ací adjunte les nostres activitats realitzades per a la clase de Filosofía.
Aquest projecta tracta de que els alumnes es fiquen en la pell del profesor i creen una serie de activitats mesclant información de cada una de les ètiques teològiques.

dimecres, 1 de maig de 2013

PER LA FILOSOFIA!

Aquesta és la primera part del nostre treball que consisteix en difondre la filosofia.
Som el grup format per Pablo Cuallado, Toni Guill, Hector Santos, Natalia Molinero, Mar Valero i Anna Puchades.

I aquí trobem la nostra planificació de la campanya que hem decidit fer:
Finalment, el resultat del que ha sigut la nostra campanya en defensa de la filosofia:
  DEFENSEM LA FILOSOFIA

dilluns, 29 d’abril de 2013

¡DIFUNDAMOS LA FILOSOFIA!

Hola, nosotros somos Víctor P., Sergio F., Anna G, Scarlet M, Àlex M., Lara C, Araceli A, Luis L y Paula, En este último trabajo hemos estado abordando temas como las nuevas modificaciones de la ley de Educación LOE, que pasarán a suprimirse ciertas asignaturas, entre ellas FILOSOFÍA, sí, habéis leído bien, esta asignatura que nos porporciona el saber racional y total. Al parecer, no se ha aplicado todavía esta nueva ley, llamada LOMCE y esperemos que tarden en aprobarla. Así pues, hemos preparado unos documentos, entre ellos un dossier en el que hemos analizado distintos textos filosóficos y también, en forma de 'mapa mental' hemos querido mostrar de manera breve, los nuevos cambios de esta ley.

DOSSIER:
iframe>

ESQUEMA LEY LOMCE:


Y POR ÚLTIMO NUESTRA ACCIÓN ARTÍSTICA

divendres, 26 d’abril de 2013

EL VALOR DE LA FILOSOFIA NO ÉS NEGOCIABLE

Hola a tots, som un grup de 1 de Batxillerat del G1 de l'àrea de Filosofia. Aquest està format per : Elena Luque, Laura Patiño, Natalia Juste, Bárbara Esteve, Adrián Vieco, Arantxa Vilaplana, Mario García, Alex Sanchez, Rubén Martinez, Rubén Corella i Yeray Romero. 


El que pretenem amb aquets treball és conscienciar a la gent, en especial als joves estudiants mitjançant una representació digital de la importància de poder seguir disfrutant d’aprendre filosofia als nostres instituts i tot allò que ens aporta aquesta a les nostres vides i com la llei LOMQE vols acabar amb ella.


Actualment la filosofia és una de les principals candidates per a desaparèixer del nostre pla de estudis com així ho han decidit les autoritats polítiques del moment, però s’obliden de que el que ens estan llevant és més que una simple matèria considerada inútil o una pèrdua de temps. La filosofia és la ferramenta, el instrument que ens ajuda a formar-nos com a persones en societat, és la que ens permet criticar els nostres propis comportament i el món que ens envolta, ens permet dubtar i raonar, fer-nos sentir que formem part d’un món que intentem comprendre. Resulta, per tant irònic que ens priven de practicar la reflexió crítica com a matèria d’estudi en els plans educatius, quan conforme afirma Gilles Deleuze “ La filosofia serveix per a frenar l’estupidesa i la baixesa del pensament, fent d’aquestes una cosa vergonyosa i impedint que vagen tot lo lluny que desitjarien”.  La importància d’aprendre filosofia, és la importància d’aprendre sobre aquells que van “inventar” la reflexió crítica i front a la pregunta de “Per a que serveix la filosofia” la resposta és simple: és millor haver llegit i aprendre filosofia que no haver-ho fet.

Ací vos deixem el nostre mapa mental amb informació de la nova llei LOMQE, la qual afecta a aquesta asignatura, i quins canvis vol realitzar, a més del vídeo per a poder mostrar-vos l’autèntic valor de la reflexió crítica com a part fonamental de l’ésser humà per a viure i comprendre el món on vivim, tasca de la que es fa càrrec la filosofia.



http://youtu.be/nYFITK5Rf7w


I a més vos afegim la lletra de la cançó cantada al vídeo per que la pugeu seguir millor.
També vos ajuntem el document amb els textos filosòfics i el disseny de la campanya de difusió.
I per últim hem difos per les xarxes socials com ara facebook i twitter la nostra campanya per a que puga arribar a tots i totes!

TOTS JUNTS FEM FILOSOFIA!

dilluns, 15 d’abril de 2013

Conceptes d'Access

Microsoft Access, es un sistema de gestión de bases de datos. Dentro del sistema de gestión de bases de datos se distinguen distintas partes principales en un tabla. La tabla sirve para organizar y presentar información, se componen de filas y columnas, compuestas por dos estructuras, primeramente el REGISTRO el nombre al que se le atribuye a las filas en las que se divide la tabla, cada registro contiene datos de mismo tipo que los demás registros, además es un dato estructurado; y CAMPO el nombre al que se el atribuye a las columnas que forman la tabla, que contienen datos de tipo diferente a los de otros campos, además es el espacio de almacenamiento para un dato en particular. El conjunto de CAMPOS forman un REGISTRO.



                        REGISTRO                                               CAMPO


En una base de datos podemos poner datos de tipo texto, numero, memo, fecha/hora, moneda, autonomeración, si/no, objeto OLE, hipervinculo, datos adjuntos calculando asistente para busqueda. Además en nuestra base de datos necesitamos seleccionar a un campo una llave principal, importante para la relación de las distintas tablas. 

dimarts, 9 d’abril de 2013

EMPEZAMOS CON LAS BASES DE DATOS!

Una base de datos es una colección de información organizada de forma que un programa de ordenador pueda seleccionar rápidamente los fragmentos de datos que necesite. Una base de datos es un sistema de archivos electrónico.

Un Sistema de Gestión de Bases de Datos (SGBD) es un conjunto de programas que permiten el almacenamiento, modificación y extracción de la información en una base de datos, además de proporcionar herramientas para añadir, borrar modificar y analizar los datos. Los usuarios pueden acceder a la información usando herramientas específicas de interrogación y de generación de informes, o bien mediante aplicaciones al efecto.

Hay muchos tipos de programarios de gestores de bases de datos, por ejemplo:
  • Aqua Data Studio
  • Access
  • CASE Studio 2
  • CDBF - DBF Viewer and Editor
  • dB Organizer Deluxe
  • DBF Viewer 2000
  • DBFView
  • DbVisualizer
  • EasyDBManage
  • GS-Base
  • HiBase

1. banca: información de clientes, cuentas, transacciones, préstamos, etc.
2. líneas aéreas: inf. Clientes, horarios, vuelos, destinos, etc. (1ras bases distribuidas geográficamente)
3. universidades: inf. Estudiantes, carreras, horarios, materias, etc.
4. transacciones de tarjeta de crédito: para comprar con tarjetas de crédito y la generación de los extractos mensuales.
5. telecomunicaciones: para guardar registros de llamadas realizadas, generar facturas mensuales, mantener el saldo de las tarjetas, telefónicas de prepago y almacenar información sobre las redes.

 También hay varios tipos de modelos de bases de datos:
  • Modelo jerárquico
  • Modelo en red
  • Modelo relacional
  • Modelo entidad–relación
  • Modelo entidad–relación extendido
  • modelo de objetos
  • modelo documental
  • Modelo entidad–atributo–valor
  • modelo en estrella

dimecres, 27 de març de 2013

LA CREATIVITAT NO ESTÀ EN CRISI - ABÚS D'AUTORITAT

Somos Elena Luque, Toni Guill, Esther Alberola, Xavi Moya, Jessica Domínguez, Patricia Pérez, María Jiménez, Cristina Vargas, Adela Alfonso, Ferran Arce, Lucía Fernández y Pau Rosaleny y formamos el grupo A1 de 1º Bachiller.
Nos hemos centrado en esta temática, el abuso de autoridad, porque nos parece un tema de actualidad y muy interesante, ya que hoy en día es un tema muy presente que vemos casi todos los días por las noticias y que está pasando a nuestro alrededor. Incluso nosotros mismos nos encontramos en una situación así cuando los políticos malversan los fondos públicos, y parece que este tipo de acciones están en alza.


ABUSO DE AUTORIDAD 
INFORMACIÓN + DECÁLOGO
 

VIDEO 



CONCLUSIÓN

Esta forma nueva e innovadora de trabajar ha gustado mucho a todos los miembros del grupo, ya que hemos desarrollado nuestra creatividad mucho. Este método de trabajo nos ha gustado especialmente porque todos hemos trabajado y esforzado mucho, pero hemos obtenido un buen resultado final.
En cuanto a los grupos nos ha gustado la distribución porque estaban igualados.

dimarts, 26 de març de 2013

LA CREATIVIDAD NO ESTÁ EN CRISIS

Somos el grupo de 1 BAHA A2, formado por Scarlet Moreno, María Peiró, Anna Gómez, Arantxa Vilaplana, Rubén Aranguren, José Antonio Comes, David Brull, Marta Guillem, Lara Catalá, Javi Mira y Laura Patiño.

La temática de nuestro trabajo se centra en el paro juvenil, hemos elegido este tema porque creemos que en la actualidad está muy presente en muchos debates de nuestra sociedad y posiblemente dentro de unos años nos podemos encontrar en la misma situación. Hay un porcentaje muy alto en el paro juvenil y con este proyecto, vamos a hacer una representación de la realidad de muchos estudiantes que finalmente están desempleados o acaban ejerciendo distinta profesión o actividad de lo que han estudiado.

Para nosotros este proyecto ha sido un instrumento fundamental para  darnos cuenta  de la verdadera situación que se está viviendo en esta sociedad, y también nos ayuda a transmitir y mostrar  a los demás  nuestro punto de vista.
La organización por parte del grupo ha sido buena, aunque la participación del grupo ha sido muy desigual. Creemos que hemos sabido sacar adelante este proyecto en tan poco tiempo, ya que ha habido personas que se han involucrado de forma adecuada a la hora de trabajar.

Acontinuación os vamos a adjuntar el corto, la investigación realizada y el decálogo.

PARO JUVENIL


INVESTIGACIÓN

DECÁLOGO



VIDEO


GUIÓN TRABAJO.

dijous, 14 de març de 2013

EDUFI

Next classes we are going to dance. We are going to try to teach you how to dance. We are going to show you a hip hop choreography for us dance is very important and a live style, a way to express ourselves and one sport that we practice.


 

dijous, 7 de març de 2013

ENTREVISTA A UN FILÓSOFO.

HOLA A TODOS, SOMOS EL GRUPO DE ELENA LUQUE, NATALIA JUSTE, ARANTXA VILAPLANA, RUBÉN CORELLA Y CÉSAR FONCK, AQUÍ OS DEJAMOS EL RESULTADO DE LO QUE HA SIDO NUESTRO ÚLTIMO TRABAJO DE FILOSOFÍA.


VIDEOS


AQUÍ OS DEJAMOS LOS VÍDEOS, LO QUE HA SIDO EL RESULTADO DE NUESTRO TRABAJO.




Per fi. La conclusió.

No s'apren més d'un tema en concret que fent un treball.

Estudiar, una cossa que no agrada en general, que costa esforç i que moltes vegades les cosses no et queden del tot clares. El treball en grup fa que aprengues si o si a la fi. A l'estar format per varis membres els dubtes que te u, no els te un altre i sense vole acabes aprenent molt més i més ràpid.

No hem tenit cap problema amb l'organització. Quedem i mans en l'obra. Cadascú s'encarrega de fer el millor que sap.

El meu grup está satisfet del treball. Gent del món, ara teniu un blog més per enterar-vos de qui era Plató.

Plató, el discípul de Sócrates

LLegir és una cosa que no atrau molt, això de vore un text sencer de Plató, com que la majoria no l'aneu a llegir. Per a que sepau qui era i no tingau que llegir res, en 10 minuts s'anterareu.

Qui era Plató? 


No costa res i aprenereu un poquet de filosofia.

Sabíeu què?

El mite de la caverna es una alegoría que feu Plató?

Es tracta d'una explicació metafòrica, realitzada pel filòsof grec Plató al principi del VII llibre de la República, sobre la situació en què es troba l'ésser humà respecte del conocimiento.3 Hi Plató explica la seva teoria de com amb coneixement podem captar l'existència dels dos mons: el món sensible (conegut a través dels sentits) i el món intel · ligible (només assolible mitjançant l'ús exclusiu de la raó).

Per a deixar-vos una idea més clara, perqué segurament encara no ho teniu prou clar podeu mirar aquest vídeo:

El mite de la caverna!

Coneixem a Plató

Seguríssim que tots hem escoltat alguna vegada una de les famoses frases de Plató. Ací deixem unes quantes per a que es feu una idea i reflexioneu sobre elles. Fan que pensar!

La mayor declaración de amor es la que no se hace; el hombre que siente mucho, habla poco.

La música es para el alma lo que la gimnasia para el cuerpo.


El cuerpo humano es el carruaje; el yo, el hombre que lo conduce; el pensamiento son las riendas, y los sentimientos los caballos.

Los amigos se convierten con frecuencia en ladrones de nuestro tiempo.

Buscando el bien de nuestros semejantes, encontramos el nuestro.

No hay hombre tan cobarde a quien el amor no haga valiente y transforme en héroe.

La pobreza no viene por la disminución de las riquezas, sino por la multiplicación de los deseos.

Debemos buscar para nuestros males otra causa que no sea Dios.

Dos excesos deben evitarse en la educación de la juventud; demasiada severidad, y demasiada dulzura.

La obra maestra de la injusticia es parecer justo sin serlo.

Entrevista a filòsof

Bona nit.
Ací deixem l'enllaç del nostre filòsof (Plató), hem realitzat un facebook ja que ens pareixia interessant adaptar les noves tecnologies a un aspecte tan antic com son les seves teoríes i punts de vista, aquest es el facebook de el nostre Plató:

Plató

També hem creat dos facebooks més de dos filòsofs diferents, per a que pogueren  intervindre en ls conversacións am la fi de fer mes interessants les argumentacions, ja que els tres filòsofs pensen diferent.

Protágoras de Abderas

John Locke

Pensem que hem realitzat un bon treball ja que hem utilitzat tots els recursos al nostre abast i hem contestat bassant-nos en els nostres coneixements i capacitats.
El facebook l'hem organitzat de manera molt natural, es a dir com una persona d'avuí en dia l'utilitza, hem llençat preguntes a l'aire i persones les han contestat y hem fet uns xicotets debats també amb la fí de trovar la millor conclució.

A continuació vaig a mostrar les preguntes que s'han respost al facebook.


1.Que va fer que et decidires dedicarte a la filosofia?
Bé, sempre hi vaig tindre molt d’interès per la política i inclòs hi vaig participar, però la meva joventut va estar marcada per la guerra entre Atenes i Esparta, i per la posterior època de terror dels "Trenta Tirans" que ens van governar després de la caiguda d'Atenes.
Degut a aquestes vivències, vaig arribar a la conclusió de que l'única manera de conduir la societat a l'harmonia era instruir els futurs governants perquè aconseguiren conèixer les IDEES i així poder guiar el poble d'una manera justa i honrada.
2.Relacionat amb la teua última resposta, com podríem aconseguir que aquests "aprenents de governant" per dir-ho d'alguna manera, arriben a tindre aquest concepte de la veritat i dels valors morals?
Seguint la doctrina que el meu mestre Sòcrates hem va ensenyar, el primer pas és fer que l'alumne dubte de la veracitat del que creu i que s’adoni de que la realitat no es així.
Açò ho aconseguim mitjançant preguntes que el fan caure en contradiccions. Quan reconeix la seua pròpia ignorància ja està preparat per a la segona fase.
Aquesta consisteix en guiar convenientment el discípul mitjançant preguntes per a que arribi per ell mateix al coneixement de la veritat, sols possible a través de LA RAÓ.
3. I si algun alumne es considerara que no ha aconseguit conèixer La Veritat, no se li estaria permés ocupar un càrrec polític?
No, perquè si dixarem que una persona sense els coneixements adequats tinguera la possibilitat de dirigir la societat patiríem el risc de que, al no tindre els valors morals adequats, conduira al poble per un camí perillós.
4. Com pots afirmar que a la saviesa s’arriba amb la raó si és sols l’experiència la que ens pot confirmar la veracitat de qualsevol judici? La raó sols ens ajuda a relacionar idees i fer judicis que, gràcies als fets, es converteixen en simples tautologies.
El saber NO pot basar-se de cap manera en la informació proporcionada pels sentits ja que aquests són exclusius de la nostra espècie i per tant les afirmacions que ens proporcionen són relatives al subjecte.
És necessari basar-se en evidències racionals ja que corresponen amb la veritat objectiva i per tant, la absoluta.
5. No estic completament d'acord amb això. Com podem saber amb completa seguretat que a la veritat a la que arribem és universal? A cas els raonaments no són subjectius a la persona i el seu condicionament històric cultural?
Si acaptàrem açò no tindria sentit parlar de ciència o ensenyança ja que qualsevol persona estaria en la veritat si així ho creuera i tal sols perquè alguna cosa pareguera vertadera ja ho seria, per tant ningú emprendria la recerca de la veritat ja que amb la primera conclusió que trobara es donaria per satisfet sense qüestionar-se res més.


6.Què penses sobre les ultimes noticies conegudes sobre els alts càrrecs del govern, tal com Luís Barcenas?
Es una vergonya que aquesta minoria se aprofite de la falta d’irreflexió, i de vegades insensatesa, del poble; arrastrant-lo a la desgràcia i manipulant-lo per al seu benefici personal i econòmic. Un bon governant hauria de conèixer l’autentica realitat del Bé i la Justícia perquè tal sols ell, al conèixer la vertadera naturalesa de les Idees, es l’únic que pot emetre judicis aplicats a la vida real.
7. Serà açò verd? (foto de un camp verd)
Anna: Si que es verd, ja que així ho veig.
Plató: Estás completament segura? Com saps que els sentits no ens proporcionen una informació incorrecta i el que creguem no es correspón a la realitat? Ja que les nostres formes de persepció son exclusives del humans, per tant no podem admetre el que observem a través dels ulls com una veritat inmediata ja que cualsevol altra intel·ligència podria considerar que la realitat es d'altra manera.
8. Que opines d'aquest cos perfecte? (foto de una model)
Plató: Que entens tu per perfecte?
Anna: Bé... sols cal mirar-la una vegada per donar-se compte de que es un cos perfecte....
Plató: Que dicta les condicions de la perfecció? El fet de tindre un determinat pes ens fa millors? fa uns segles el ser "entrada en carns" era considerat signe de classe alta, per tant açò de la perfecció que dius es molt relatiu... Cada societat estableix uns criteris que canvien segons el context històric i cultural. Aleshores no podem afirmar que aquesta dóna simbolitza a perfecció ja que aquest terme es rotatiu.
9. Quina és la teua opinió sobre la cosmologia? (foto rotació dels planetes)
Pense que aquesta ciència no es fiable ja que depenem d'unes teories basades en l'experiència dels sentits, del que deduim a partir de les observacions del món.
10. Aleshores, afirmes que no es pot arrivar a una veritat cientÍfica universal i que la ciÈncia no es més que teories que funciones tan sols fins que es demostra que estan errades?
No, jo conside que si hi existeixen teories universals pero que nosaltres no podrem arrivar mai a coneixer-les en la seua totalitat perquè depenem del que veiem per fer els nostres estudis i per tant són relatives a la nostra capacitat de percepció. Al contrari de les matemàtiques, en les quals sols necessitem la nostra capacitat racional per arribar a conclusions que,evidentment , han de ser vertaderes si hem fet correctament el procés de reflexió.

Esperem de debò que aquest treball siga d'ajuda a tot el món que estiga dispost a saber de la vida de aquestos filòsofs tan interesants i al saber que pensen i que els inquieta.
Moltes gràcies.

dilluns, 4 de març de 2013

Entrevista a un filòsof

Bon dia,

El nostre grup està format per Anna Gómez, Luís Lopez, Mar Valero i Natalia Molinero, alumnes de 1er de batxillerat. Hem format aquest grup en la classe de filosofia amb la finalitat de fer un treball tots junts.
El treball consta de fer una entrevista a un filòsof, Platò es el nostre elegit.
Hem triat aquest filòsof ja que ens pareix molt interesant i també ja que hem estudiat el seu punt de vista y creències, a més ja hem estudiat aquestos aspèctes.

Crearem uns facebooks on podrem saber de la seva vida mitjançant preguntes d'altres filòsofs i de persones de la vida cuotidiana.

Anirem poc a poc pujant els treballs a mesura que els fem.
 Esperem que aprofite el nostre esforç.

 Gràcies.

dilluns, 7 de gener de 2013

CONCEPTES BÀSICS DEL FULL DE CÁLCUL

Un full de càlcul és un programa informàtic amb el cual es pot manipular dades numèriques i alfanumèriques en forma de taules. És possible reatlizar càlculs amb fórmules i funcions i arrel d'ahí dibuixar gràfics. d'aquestes dibuixar tot tipus de gràfics.


L'inventor dels fulls de càlcul és Dan Bricklin. La explicació del perqué d'aquest programa té a vore amb un professor que va realitzar una taula de càlcul a la pissarra, d'aquesta manera cada volta que trobava un error tenia que esborrar i reescriure una gran quantitat de passos, aquest fet va impulsar Bricklin a realitzar el que coneguem ara com a full de càlcul per tal d'estalviar-nos el fet de tornar a realitzar una i altra volta els mateixos passos quan s'equivoquem usant el paradigma tauler/full de càlcul per veure els resultats de les fórmules que intervenien en el procés.
 

El full de càlcul es sol utilitzar per a l'operació sobre càlculs complexes de comptabilitat, finances i negocis. Les possibilitats d'aquest tipus d'aplicacions son immenses, ja que permeten operar amb formules, funcions i elaborar un gran nombre de gràfics.
També s'utilitzen per a fer xicotetes bases de dades, informes, gràfics estadístics, classificacions de dades, entre altres usos.
Les operacions més freqüents es basen en càlculs entre celdes, el programa més utilitzat per a realitzar aquestes operacions es anomenat Excel.


Calc, OpenOffice                                                      Gnumeric, Gnome Office

                         


 Hoja de cálculo, Google Apps                            KSpread, K Office


                              


Lotus 1-2-3, Lotus                                                  Numbers, iWork


 http://1.bp.blogspot.com/-CJ0e47BAqVA/UF9q3ffOAQI/AAAAAAAAAAM/6qieQ5dL7Pg/s1600/lotus-1-2-3.png                           



StarOffice Calc, Star Office